女科学和数学教师:比她们想象的要好?

2021-04-22 00:00

4月22日,在国际女孩信息和通信技术日之际,强调了让世界各地的女孩和年轻妇女从事科学、技术、工程和数学职业的重要性。

STEM比以往任何时候都更迫切地需要更多的女孩和妇女。在超过三分之二的教育系统中,工程、制造、建筑或信息和通信技术(ICT)专业的学生中,女性比例不到25%。然而,STEM职业的需求正在增长,需要解决当前世界面临的挑战,包括COVID-19、气候变化以及粮食和水安全。

考虑到这一紧迫性,教科文组织和国际教育成就评估协会(IEA)在IEA Compass:Briefs in Education系列特刊中调查了数学和科学教学中教师自我效能感与性别的关系。

利用IEA 2015年国际数学与科学趋势研究(TIMSS)的数据,简要探讨了教师性别与学习者数学与科学成就之间的关系,以及女教师自我效能感与工作满意度之间的关系。简报还讨论了教学的意义,并提出了解决性别差距的行动建议。

在某些情况下,女教师与改善教育经验和提高女孩的学习成绩有关。通过为女生树立积极的榜样,女教师可以有效地消除男生先天能力的误区,提高女生对STEM的认知、兴趣和自我效能感。然而,最新的简报表明,女性科学和数学教师较低的自我效能感可能会影响女孩在这些科目中的自我效能感,以及她们对STEM职业的追求。

德国汉堡海因里希赫兹学院(Heinrich Hertz Schule)的数学和化学教师坦尼娅•内•施密特(Tanja NE Schmidt)在谈到她在教学中对性别的看法时说:“在我的学校,女性教师在STEM课程中有很好的代表性,但我不知道她们的自我效能感可能低于男性。”。

她说:“作为一名教师,我看到女生和男生在数学和化学科目上表现出不同的态度,女生在这些科目上的信心不如男生。”。“我没想到这会与教师的自尊联系起来。”Tanja热切地与同龄人讨论这份简报的结果,以鼓励更多的女孩建立自信,并在探索未来职业时重视她们在STEM领域的成功。

  • 阅读简报,了解不同国家的完整调查结果。

图片:UNESCO/Maina WaGioko

/公开发布。该材料来自原始组织,可能具有时间点性质,为清晰、风格和篇幅而编辑。这里是全图。
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